《健康教育与健康促进》课程思政教学案例分析 ——以“老年人健康教育”为例

《健康教育与健康促进》是高职健康管理专业的专业核心课，是一门以健康相关行为为研究对象，研究健康教育和健康促进理论、方法和实践的应用型学科。本课程将“健康中国”战略贯穿教学全过程，融入爱国主义、规则意识、责任意识、理想信念等课程思政点，使学生体验爱国主义、中国立场和时代担当，培养学生道德素养、人文素养和积极进取开放包容的情怀，引导学生在运用专业知识和技能的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，最终形成正确的人生定位。笔者以“老年人健康教育”一课为例，探讨课程思政教学案例设计。

教学任务和思政教学目标

教学任务。“老年人健康教育”这一课主要任务是让学生掌握老年人健康教育的基本内容和注意事项，熟悉老年人身体、心理特点，了解常见健康问题和干预措施。包括传授老年人营养需求、运动指导、慢性病管理、心理健康维护等知识，培养学生对老年人健康教育的实践能力。

教学目标。引导学生树立尊老、敬老、爱老的价值观，理解老年人在社会发展中的贡献，增强对老年人的尊重和关爱。社会责任感培养。使学生认识到老年人健康问题对家庭和社会的影响，培养他们积极参与老年人健康教育事业、缓解社会养老压力的责任感。职业道德教育。培养学生在未来从事老年人健康相关工作时的职业道德，如耐心、细心、责任心，确保为老年人提供优质服务。

思政教学案例设计思路与实施

案例整体设计思路。融入历史文化元素。在课程导入部分介绍我国传统尊老文化，如古代养老礼仪、敬老故事等，从文化根源上激发学生对老年人的敬重之情。

结合社会热点问题。引入当前社会老龄化现状、老年人健康问题引发的社会现象等热点，引导学生思考如何通过健康教育改善现状，培养社会责任感。

以案例驱动教学。设计真实的老年人健康教育案例，在案例中融入思政元素。如讲述一位患有多种慢性病老人在健康指导下改善生活质量的案例，让学生体会职业道德在实践中的重要性。

教学案例实施。课程导入阶段。通过播放一段古代敬老礼仪的视频，展示我国悠久的尊老文化传统。然后提问学生对当前社会老年人地位的看法，引发学生兴趣和思考，自然引入课程主题。

知识讲解阶段。在讲解老年人营养需求时，引入社会上部分老年人因营养知识匮乏导致健康问题的案例。分析案例过程中，强调健康教育工作者肩负的责任，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。

在介绍心理健康维护时，展示一些老年人孤独抑郁的照片和数据，让学生分组讨论应对策略。讨论过程中渗透关爱老年人心理健康的思想，培养学生职业道德。

实践环节。安排学生课后到社区老年活动中心开展健康咨询实践活动。在活动前强调尊重老人、耐心服务等职业道德要求。活动过程中，教师观察指导，确保思政教育落实。活动结束后，组织学生分享心得，强化思政教育效果。

教学效果评价与思考

教学效果评价。学生反馈。通过问卷调查和学生座谈会发现，学生对思政内容融入课程表示认可。他们认为这样的教学方式让课程更有意义，增强了对老年人的情感，明确了自己的社会责任。

实践表现。在社区实践活动中，学生表现出较高的积极性和良好的职业道德。能够主动与老人沟通，耐心解答问题，得到社区老人和工作人员的好评。

知识与思政目标达成情况。通过考试和课程作业分析，学生在掌握老年人健康教育知识的同时，对思政目标相关内容也有了深刻理解，在价值观、社会责任感和职业道德方面有明显提升。

教学思考。“思政元素”融入的深度与广度。在教学过程中，发现部分“思政元素”的融入还可以更深入。例如，在一些专业知识讲解中，可以进一步挖掘其中蕴含的思政价值。同时，可以适当拓展思政内容的广度，引入更多国际上老年人健康关怀的案例进行对比分析。

教学方法的多样性。实践环节虽然取得了较好效果，但在课堂教学中，可以尝试更多样的教学方法，如角色扮演、小组辩论等，让学生更深入地参与思政教育，提高教学效果。

长期教育效果的巩固。课程结束后，需要进一步关注学生在后续学习和工作中思政教育效果的长期巩固情况。可以建立跟踪机制，定期与学生沟通，了解他们在实践中对思政教育内容的践行情况，以便及时改进教学方法。

通过对“老年人健康教育”一课的课程思政教学案例的设计、实施、评价和思考，为“健康教育与健康促进”课程教学提供了有益经验，有助于培养德才兼备的专业人才，服务于老年人健康事业和社会发展。

（作者单位：柳州城市职业学院）

编辑：谭佳雪

校对：程丽清

二审：余仙仙

三审：朱   江